Der Anwendungsbereich rhetorischer Figuren ist vielfältig: von Präsentationen eines Themas vor einem Publikum, dem Schreiben eines Artikels, über Verwendung in der gehobenen Alltagssprache, Werbung oder in der Kunst.
Sie belegen, dass Sprache mehr ist als eine banale Aneinanderreihung von Worten.
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ProDaZ - Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern an der Universität Duisburg Essen stellt eine Sammlung von Reimen, Abzählversen, Liedern und Spielen zur Sprachförderung in der Grundschule bereit.
In der Volksschule zeigen sich bei Schülerinnen und Schülern beim Erwerb des Deutschen als Zweisprache schnelle Fortschritte im Bereich Hörverstehen und Sprechen. Es bietet sich an, diesen Bereich gezielt für den weiteren Aufbau von Sprachkompetenz zu nutzen.
Abzählverse, Gedichte, Lieder, Rätsel, Zungenbrecher und Spiele können gut für die Förderungsbereiche Aussprache, Prosodie und Hören sowie zur Erweiterung des Wortschatzes eingesetzt werden. So werdenFormen und Strukturen des Sprachsystems im Zusammenhang mit ihrer kommunikativen Funktion erworben und in kommunikativen Situationen angewendet, gefestigt, automatisiert und dauerhaft behalten.
Spiele sind außerdem attraktiv und motivierend für Kinder. Im Spiel müssen sie die Sprache als Kommunikationsmittel gebrauchen, können miteinander kooperieren und voneinander lernen.
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Ein sensationelles Angebot ist die Gedichtseite von wortwusel.net. Kinder können Gedichte und Haikus nicht nur lesen, sie werden ihnen sogar vorgelesen.
Ein tolles Angebot für Kinder, vermittelt es mit den Gedichten doch Sprache und Ausssprache, ein Sprachgefühl. Für Kinder deren Muttersprache nicht deutsch ist, ein geradezu einmaliges Angebot. Doch es wäre das Angebot zu unterschätzen und falsch zu verstehen. Es ist mehr: Eine Sprach-, Aussprache-, Betonungs- und Kulturschulung noch selbst für die Klassenbesten.
Die interaktive Kinderlyrikwebsite wortwusel.net, welche kürzlich mit dem Grimme Online Award in der Kategorie Kultur und Unterhaltung ausgezeichnet wurde, spricht Kinder zwischen 6 und 11 Jahren an. Die Klanggestalterin Brigitte Krämer und die Illustratorin Nina Pagalies sind die kreativen Köpfe hinter wortwuselwelt.
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Eine 36-seitige Handreichung bereitet Möglichkeiten einer "Sprachförderung in Bewegung" im Klein- und Vorschulalter praxisnah auf.
Bewegung besitzt ein großes sprachförderliches Potential: Sprachliche Kompetenzen können durch Bewegung gefördert werden und Kinder bewegen sich in der Regel gerne und ausdauernd – die Kinderwelt ist nämlich zunächst eine Bewegungswelt.
Die Autoren setzen sich mit den zentralen Phänomenen von Bewegung und Sprache auseinander, arbeiten die Beziehungen zwischen Sprache und Bewegung heraus, leiten daraus Prinzipien der Sprach- und Bewegungsförderung ab und illustrieren sie mit vielen Beispielen.
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1.6.21 [Letzte Aktualisierung, online seit 19.6.14]
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1. Einleitung 3
2. Theoretische Grundlagen 4
2.1 Bewegung und Entwicklung 4
2.1.1 Bewegungsentwicklung 4
2.1.2 Bewegung als Medium der Entwicklung 6
2.2 Spracherwerb 8
2.2.1 Erstspracherwerb 9
2.2.2 Zweitspracherwerb 14
3. Sprach- und Bewegungsförderung -
P rinzipien und Beispiele 16
3.1 Bewegung als Voraussetzung für den Spracherwerb 16
3.1.1 Zum selbständigen Erkunden anregen 16
3.1.2 Gemeinsame Bewegungsaktivitäten provozieren 18
3.1.3 Sprechmotorik und Wahrnehmung schulen 19
3.2 Bewegung als Sprachanlass 22
3.2.1 Sprachvorbildfunktion wahrnehmen 23
3.2.2 Sprachliche Begleitung von Bewegung 23
3.2.3 Interaktionsanlässe zwischen den Kindern herstellen 24
3.2.4 Über Bewegung sprechen 26
3.2.5 Zum Sprechen anregen 27
3.2.6 Bewegung für Sprachlernspiele nutzen 28
3.3 Sprache als Medium der Bewegungsförderung 31
3.3.1 Bewegungsbeziehungen sprachlich regeln 30
3.3.2 Bewegungen sprachlich vermitteln 32
3.3.3 Bewegungshemmungen sprachlich begegnen 32
4. Schlussbemerkung 33
5. Literatur 34
6. Impressum 35
Die Einführung des Ganztags ist mit unterschiedlichen Herausforderungen und Anstrengungen für die Schulen verbunden.
Deutsch gilt dort sowohl in den Hauptfächern als auch in den Nebenfächern als wichtig.
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Auch die Gebärdensprache ist eine vollwertige Sprache!
Kinder müssen die Möglichkeit bekommen, unter Bedingungen aufzuwachsen, die ihren jeweiligen Bedürfnissen entsprechen und somit eine gesunde kindliche Entwicklung gewährleisten. Dazu gehört unter anderem eine altersgemäße Sprachentwicklung. Kinder mit Hörbehinderung sind in besonderem Maße von Sprachentwicklungsstörungen bedroht, und das nicht maßgeblich wegen ihrer eingeschränkten Wahrnehmung von gesprochener Sprache, sondern aufgrund der fehlenden gesellschaftlichen Anerkennung von Gebärdensprache, die ihnen als visuelle Sprache voll zugänglich ist.
Sprachen machen mich gesund! Das Projekt des deutschen Gehörlusenbundes "Sprachen machen mich gesund!" hatte das Ziel, ein Förderkonzept für eine bilinguale Frühförderung in Gebärden- und Lautsprache zu erstellen. Damit soll die praktische Arbeit in der Frühförderung erleichtert werden. Kinder mit einer Hörbehinderung sollen konsequent zweisprachig aufwachsen können.
Interview mit Karin Lang. Die gehörlose Karin Lang arbeitet im Wiener bilingualen Kindergarten. Im Interview mit der Projektleiterin Bettina Herrmann gibt sie einen Einblick in ihre Arbeit. Der Film ist sowohl in die Schrift- als auch in die Lautsprache übersetzt worden.
Deutscher Gehörlosen-Bund e.V. Der Deutsche Gehörlosen-Bund e.V. (DGB) versteht sich als sozialpolitische, kulturelle und berufliche Interessenvertretung der Gehörlosen in Deutschland und als Forum für die Gebärdensprachgemeinschaft. Er informiert seine Mitglieder, beruflich mit Gehörlosen befasste Personen und die Öffentlichkeit über aktuelle Themen. Außerdem berät er seine Landesverbände bezüglich notwendiger sozialpolitischer Aktivitäten in ihrem Bundesland. Der DGB ist auf Bundesebene für ca. 80.000 gehörlose Menschen und Menschen mit Hörbehinderung aktiv und setzt sich in vielen verschiedenen Bereichen für die Wahrung, Förderung und Stärkung ihrer Rechte und Interessen ein.
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28.6.20 [Letzte Aktualisierung, online seit 1.12.17]
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Inhalt
Hörbehinderung und Sprachentwicklung – eine Einführung 8
Das Recht des gehörlosen Kindes, zweisprachig aufzuwachsen 12
François Grosjean
Psychische Folgen einer ausschließlich hörgerichteten Frühförderpraxis 16
Katja Müller & Katerina Fraim
Bimodale-bilinguale Mehrsprachigkeit bei Kindern mit Hörbehinderung 21
Barbara Hänel-Faulhaber
Vorteile einer bilingualen Frühförderung für die kognitive und sozial-emotionale Entwicklung hörbehinderter Kinder 26
Claudia Becker
Qualitätskriterien für eine bilinguale Frühförderung 32
Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern mit Hörbehinderung 37
Klaus-B. Günther
Konsequenzen aus den bilingualen Schulversuchen in Hamburg und
Berlin für die Frühförderung hörbehinderter Kinder 41
Johannes Hennies
Zur Praxis einer bilingualen Frühförderung mit tauben und schwerhörigen Kindern 45
Bengt Förster
Rechtliche Rahmenbedingungen für eine bilinguale
Frühförderung 50
Zweisprachigkeit aus sprachenrechtlicher Perspektive 52
Verena Krausneker
Schlussfolgerungen und Forderungen für die Zukunft 57
Weiterführende Informationen und Literaturhinweise 61
Das WeltABC ist eine Einladung zur Reise durch Sprache(n) und damit verknüpften Bildern.
Es ist eine Sammlung scheinbar klarer Begriffe, deren Ausgangspunkt die Sprache Deutsch ist. Diese Begriffe werden mit weiteren Begriffen assoziiert und durch Fotos illustriert.
Das WeltABC ist jedoch kein Lexikon, das sich um eine vertiefende Erklärung der Welt bemüht. Ganz im Gegenteil geht es einen radikal anderen Weg: Die Basis der Inhalte ist die erlebte Wirklichkeit von Kindern unterschiedlichster Muttersprachen und Kulturen, die gerade im Prozess des Lernens der deutschen Sprache stehen. Damit rückt die Vielfalt in den Vordergrund, die zugleich die Unschärfe von Sprache mit ihren bedeutungssicher geglaubten Begriffen belegt. In dieser Unschärfe wird mittels der Bilder jedoch das Gemeinsame - und damit das Gemeinte - sichtbar.
Hör- und lesbar bleibt der (mutter)sprachliche Unterschied. Dieser Kontrast bietet eine gleichrangige Begegnungsmöglichkeit: Die "stumme Sprache" des privat Gewussten findet ein Gegenüber, das nicht diskriminierend sondern bereichernd ist.
Ursprünglich ist es ein Projekt der Mehrstufenklasse M2 an der Volksschule Ortnergasse 4, 1150 Wien. Genau vier Worte standen am Anfang des Projekts: Blume, Kuh, Topf, Messer.
Es ist mehr als erstaunlich, was aus vier Wörtern werden kann. Mitmachen beim WeltABC ist einfach - und auch erwünscht.
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Studie zu wirksamer Sprachförderung: Systematische Verankerung und die Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte sind entscheidend.
Eine Expertise des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache und des Zentrums Lesen im Auftrag der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Die Expertise gibt eine Übersicht darüber, welche Faktoren vom Elementarbereich bis zur Berufsschule empirisch belegt zu einer wirksamen Sprachförderung beitragen. Sie basiert auf einer Analyse internationaler empirischer Studien. Darüber hinaus gibt die Publikation konkrete Empfehlungen für die Umsetzung in der Bildungsplanung. Sie steht als PDF-Download zur Verfügung.
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